小学生心理健康教育家校社协同育人探究

当前，小学生心理健康问题日益凸显，传统单一的主体教育模式存在局限，家校社协同育人、整合多方资源构建“三位一体”支持网络，已成为提升小学生心理健康水平的关键路径。

学校需发挥主导作用，构建系统化心理健康教育体系。学校应将心理健康教育全面融入日常教学，针对低、中、高年级学生特点，分别通过情绪绘本、压力气球、挫折情景剧等方式创新教学内容与方法。同时，学校应精准开展心理筛查与干预，建立三级筛查机制，组建专业小组提供个性化辅导。定期组织教师心理培训，提升其心理共情与干预能力，实现心理健康教育与学生的心理发展阶段紧密结合。

家庭是学生心理成长的基础，需筑牢“第一防线”。针对留守儿童、单亲家庭等特殊群体，应开展一对一心理辅导，指导祖辈家长运用积极语言与孩子交流。建立家校心理联动机制，及时共享学生情绪信息，共同制定支持方案。推广家庭心理微课程，普及亲子沟通与压力疏导方法，增强家庭的自我调节能力，发挥家庭作为“心灵港湾”的保障作用。

社会支持不可或缺，应打破壁垒整合资源。社区可设立“儿童心理服务站”，开展团体心理辅导活动；联动博物馆、科技馆、烈士陵园等社会资源，开展“心理韧性实践课”。例如，学生可在科技馆通过桥梁承重实验学习如何面对失败，在博物馆借助苏轼等历史人物的故事感悟逆境成长，在烈士陵园通过革命精神教育，培养爱国情怀与勇气，从而延伸心理健康教育。

为确保协同育人模式可行、可持续且有效，需建立科学评估体系。定期测评学生心理状态，通过数据对比检验成效，收集家长、教师及社会反馈，持续优化协同机制，加强师资建设，提升教师专业素养，以科学评估保障教育质量。

家校社协同育人是解决小学生心理健康问题的必由之路。唯有三方紧密配合，构建预防——干预——发展一体化体系，才能为小学生健康成长筑牢根基，助力他们在阳光下茁壮成长。

（掇刀区白庙小学 喻婷婷 郑荣）