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中职学生面临着来自情绪、人际和学业的多重压力，其心理状况尤为值得关注。湖北信息工程学校大胆探索，逐步形成了一套以“五用”为核心的特色心育模式。
在我国青少年心理健康问题日益引发社会关注的今天，中职学生作为一个特殊群体，其心理状况尤为值得关注。据权威资料显示，截至2020年，我国青少年抑郁检出率不容乐观。面对这一现实，湖北信息工程学校认识到，中职学生中有相当一部分是留守、流动儿童或来自单亲家庭，他们的成长经历中充满了曲折与挫败，也常常承受着社会的误解与偏见。因此，优化学生心理素质、维护心理健康，不仅是教育的责任，更是关乎学生未来发展的奠基工程。
在此背景下，湖北信息工程学校大胆探索，逐步形成了一套以“五用”为核心的特色心育模式，旨在为学生的全面发展与综合职业能力提升保驾护航。
●用积极心理学，重塑课堂，播洒阳光
面对部分人对中职学生“教育失败者”的偏见，学校选择用积极心理学的视角，看到每个学生内在的发展与自我实现的倾向。学校为每个班级开设心理健康课，秉持“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的原则，帮助学生首先学会认识自我、接纳不完美，坦然面对过去，重拾自信与自尊，积极适应中职新环境。课程内容紧密贴合学生实际，从拒绝烟酒、毒品，防范校园欺凌，到建立健康的审美与人际关系，乃至树立正确的性道德观，引导学生自尊自爱。同时，学校系统地开展生涯规划辅导，帮助学生发掘兴趣与潜能，为未来的职教高考或职场应聘做准备。
●用团体辅导，互促共融，赋能成长
个体的成长离不开团体，学校将团体心理辅导作为心育体系中的重要一环。通过招募形式，围绕人际交往、情绪管理、认识自我、提升自信等主题，将有共同成长课题的学生聚集在一起。在带领者精心设计的互动游戏中，学生们在安全、信任的氛围中分享、体验、感受。短短90分钟的团体辅导，常常能见证奇迹般的改变：学生们在互动中增强了信任感与责任感，班级凝聚力得以提升。许多学生怀揣不安而来，最终带着欢笑与深刻的成长感悟而归。
●用多元活动，实践感悟，润心无声
为将心理健康意识融入校园文化，学校利用“5·25”心理健康节、“10·10世界精神卫生日”等契机，开展丰富多彩的宣传教育活动。心理班会、手抄报、征文、漫画、情景剧、短视频、观影等活动，为学生提供了展示与创造的平台。在主动收集知识、制作手抄报、编排情景剧的过程中，学生的思维不断碰撞，促使他们在现实的人际交往与合作中解决问题，完成了生动而深刻的自我教育。这种寓教于乐的方式，提升了学生的整体心理素质和文化生活品质。
●用个体辅导，精准“滴灌”，激发潜能
中职学生与普高学生一样，面临着来自情绪、人际和学业的多重压力。学校的个体心理咨询室，为他们提供了个性化、私密的支持空间。学生小玲（化名）的故事便是一个缩影。备战技能高考的她，因数学成绩不佳而极度焦虑，心理辅导老师通过处理她的负面情绪，辩驳其不合理的信念，并引导她看到未来的希望蓝图。经过两次辅导，小玲克服了数学恐惧，考入心仪学校，更在后续的专科学习中，因内在自信被激发而表现优异，荣获奖学金，并最终顺利“专升本”。
●用预警网络，筑牢防线，守护生命
守护学生的生命安全与心理健康，是心育工作的底线。学校建立了健全的“学校—科部—班级—宿舍/个人”四级预警网络和完善的转介机制。依托班级心理委员、宿舍长等学生骨干群体，密切关注学生的异常动态。学校每年聘请专家对班主任进行培训，心理辅导老师则定期对心理委员进行培训，提升整个系统的危机识别与干预能力，做到对危机学生“早发现、早干预、早治疗”。对于需要专业医疗介入的情况，学校会及时转介至本市三甲医院，并与家长保持密切沟通。
正如教育家朱永新所言：“教育的使命是为了培养美好的人性，塑造美好的人格。”湖北信息工程学校的“五用”心育模式，正是对这一教育原点的回归与实践。
（朱云霞 王红秀 滕永涛）
